Entendiendo la clase
invertida
Hoy en dia existen
estrategias y formas de como innovar en educacion, hablar de clase
invertida, nos invita a hacer un recorrido sobre esta y como la
podemos entender para poder integrarla en nuestro ejercicio docente;
en este sentido la siguiente entrada hace todo un recorrido sobre el
tema de la clase invertida o bien conocida como Flipped Classroom. De igual forma hay conversaciones en Twitter sobre este tema.
¿QuĆ© es la clase
inversa (flipped classroom)?
El nombre viene de que el
movimiento bĆ”sico que promueve esta metodologĆa consiste en sacar
la teorĆa de la clase para ocuparla con la realización de los
ejercicios, es decir, lo contrario a lo que hacemos en una clase
tradicional. TeorĆa en casa y “deberes” en el aula. De esta
forma, el profesor le puede dedicar mƔs tiempo a resolver dudas y a
guiar a los estudiantes por las aplicaciones prƔcticas de los
contenidos. El nombre que le dio originariamente Mazur Erick1,
la educación entre pares (peer instruction)2
nos desvela el que probablemente sea el cambio mƔs importante que
conlleva, que consiste en una repartición novedosa de las
responsabilidades del aprendizaje, que recaen mƔs claramente en
quien aprende. El estudiante es el agente mƔs activo no solo en lo
que toca a obligaciones, sino tambiĆ©n a derechos. Ćl elige el
ritmo, el momento y el modo en que realiza el aprendizaje. Eso nos
deja a los profesores con un papel de guĆas o asistentes de ese
proceso que ellos estƔn llevando a cabo.
Me temo que la
justificación mÔs urgente de este cambio la tenemos que dar desde
lo negativo: se amontonan los estudios que demuestran que la clase
tradicional en la que el profesor explica la teorĆa para que los
estudiantes la memoricen no funciona (aquĆ tienes un resumen del
Oxford Center for Staff and Learning Development interesante al
respecto)3.
Lo cierto es que no es ninguna sorpresa: ni Buster Keaton serĆa
capaz de mantener a un grupo de personas pendientes de Ʃl durante
meses. Si nuestro cerebro no es exigido (no en el sentido de tener
que entender cosas complicadas, sino de tener que demostrar
activamente que las estamos entendiendo), termina poniƩndose en
stand-by y todos los profesores que hemos impartido lecciones de este
tipo conocemos el rostro del alumnado cuando estĆ” en ese punto de
ahorro de energĆa. Necesitamos un cambio para ser mĆ”s eficientes en
la enseƱanza.
Algunas
CaracterĆsticas
Un modelo de
aprendizaje eficaz
¿Cómo podrĆa
cambiar la educación si las aulas se convirtieran en lugares de
aprendizaje activo y no sólo el participar pasivamente?
Los estudiantes esperan
cada vez mƔs una experiencia en el aula que les ayude a desarrollar
el conocimiento por sà mismos, no sólo recibir pasivamente
información unidimensional.
Estas expectativas estƔn
llevando la educación hacia las aulas “invertidas" y un
modelo de aprendizaje que combina el aprendizaje en lĆnea con el
aprendizaje en el aula.
La experiencia de la
clase invertida
En el modelo tradicional,
los estudiantes deben estar presentes en cada sesión y el tiempo de
clase se consume principalmente en la exposición del instructor. Los
estudiantes trabajan en actividades asignadas fuera del aula, que a
menudo presentan dificultades.
En un modelo invertido,
los estudiantes consideran la exposición (clase) en lĆnea antes de
llegar a la clase. Por lo que estƔn dispuestos a discutir el tema o
empezar a trabajar en grupo.
Este modelo usa varias
tecnologĆas para la enseƱanza, incluida la captura de lecturas y
podcasts en lĆnea, cursos, clases particulares, traducción de
idiomas, acceso a contenidos, redes sociales y colaboración.
Beneficios de la clase
invertida
- Mas tiempo para presentar el contenido, discutir temas y trabajos complejos con los estudiantes - ya sea de forma individual o en pequeƱos grupos;
- Reducción de tiempo invertido en contestar preguntas bĆ”sicas y repetitivas – porque estudiantes revisan la conferencias en lĆnea;
- Capacidad de utilizar conferencias grabadas en varias secciones del curso, y
- RÔpida adaptación de los contenidos para responder a las nuevas necesidades de aprendizaje.
¿Pero en quĆ©
consiste?
Esta tƩcnica invierte
los modelos tradicionales de enseƱanza, dando instrucciones online
desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase.
El mƩtodo tradicional representa al profesor como la persona que
imparte la clase y manda deberes para el dĆa siguiente. En el nuevo
modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guĆa y
mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que
los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en
constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante
debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con
la ayuda del profesor.
La tecnologĆa y las
actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo
modelo. Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de
manera fundamental.
¿Cómo apareció?
Muchos factores
influenciaron la creación y adopción del modelo de la “clase
invertida” Sin embargo dos innovadores jugaron un papel
fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del
instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el aƱo 2007
descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y
publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que
habĆan faltado a las clases. Las lecciones online se fueron
ampliando y se propagaron rƔpidamente. Ambos profesores comenzaron a
dar charlas a otros profesores sobre sus mĆ©todos de enseƱanza asĆ
que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y
video podcasts para enseƱar a los alumnos fuera del aula, reservando
el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión
de conceptos.
Video Soporte.
Video Soporte.
¿Por quĆ© se estĆ”
llevando a cabo?
Por dos motivos, en
primer lugar por las cifras alarmantes de abandono escolar, ya que
1.300.000 alumnos dejan los estudios cada año en EEUU. Y porque sólo
el 69% de los estudiantes acaban los estudios. Y en segundo lugar por
la posibilidad tecnológica de los videos online y del acceso de los
estudiantes a la tecnologĆa.
TecnologĆas para la
clase inversa
Aunque hay cierta
confusión sobre ello, me parece muy difĆcil conseguir una clase
inversa que funcione sin una implicación mayor del profesorado,
tanto en tiempo como en concentración. Es una metodologĆa mĆ”s
exigente para todos los involucrados. Nos pueden ayudar, no obstante,
algunas tecnologĆas y, cuando se habla de flipped classroom, la
reina suele ser la grabación de vĆdeo porque nos permite cierta
personalización de esa parte teórica que estamos sacando del aula.
Lo tĆpico es grabar las explicaciones de modo que el alumnado pueda
estudiarlas cuando y cuantas veces quiera. Esa es la conexión con la
Khan Academy y las universidades online que mencionaba antes. TambiƩn
el uso intensivo de plataformas de docencia en red como Moodle que
permiten compartir los materiales e incluso continuar las discusiones
iniciadas en la clase.
Como la clave estĆ” en
traer la prĆ”ctica al aula, el abanico de las tecnologĆas que
utilicemos en ella dependerĆ” inevitablemente de la materia que se
trate. Sin embargo, no debemos olvidar que nos tienen que ayudar a
conseguir que:
- Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase, dirigiendo ellos los debates y las prĆ”cticas con nuestra guĆa.
- Los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos encontrados fuera de ella y de nuestros materiales, de modo que realicen una bĆŗsqueda activa de las soluciones a los problemas que les planteamos.
- Los ejercicios sean lo mÔs realistas posible. Eso no sólo les facilitarÔ aplicar en el futuro los conocimiento adquiridos, sino que también aumentarÔ el interés que tengan en ellos.
- Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en equipo con los papeles de cada uno bien definidos pueden ayudar a conseguirlo.
- Permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan mĆ”s allĆ” de lo establecido inicialmente en el currĆculum.
- Hemos visto que el origen del método estÔ en el mundo anglosajón, por lo que no nos extrañarÔ que se suela comentar como elemento positivo de la clase inversa cierto ingrediente de competición sana entre los estudiantes. En cualquier caso, puede ser una herramienta de motivación mÔs siempre con cuidado de que no surta el efecto contrario sobre parte de la clase.
Podemos resumir estos
seis objetivos que he destacado en la idea de que el estudiante
desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crĆtico y
enfrentÔndose a problemas complejos. Aún estamos descubriendo
consecuencias positivas surgidas de un plantemiento asĆ, como las
que nos cuentan “Jonathan Bergmann y Aaron Sams”4,
que vieron un cambio radical en las tutorĆas con los padres de un
colegio rural donde enseƱaban siguiendo estas ideas. La pregunta
pasó de ser si sus hijos eran respetuosos (silenciosos) y atendĆan
en clase a si aprendĆan lo que les estaban enseƱando.
Muchas de las tecnologĆas
de las que hablaremos en el blog nos podrƔn ayudar a conseguir una
clase inversa, pero no debemos olvidar que las tecnologĆas son las
herramientas, no los objetivos que perseguimos y por eso he querido
escribir esta entrada lo antes posible. No tenemos por quƩ seguir
las ideas de la flipped classroom ni de ninguna metodologĆa
concreta, pero sĆ debemos estar atentos a lo que queremos conseguir.
Las tecnologĆas tienen a veces esa extraƱa capacidad de absorber
todo el protagonismo…
Por cierto que, como no
podĆa ser de otra manera, tambiĆ©n hay (cursos en vĆdeo sobre cómo
diseƱar una clase inversa)5.
Reflexione sobre
¿Debemos implementar la clase invertida?
Referencias
1
Eric Mazur (1997). Peer Instruction: A User's Manual Series in
Educational Innovation. Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ.
2http://willyfigueroa.wordpress.com/2011/06/12/instruccion-entre-pares-peer-instruction/.
3http://www.brookes.ac.uk/services/ocsld/resources/20reasons.html
4http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically-transforming-learning-536.php
5http://www.youtube.com/playlist?list=PLB632EC24182B4D40
3 comentarios:
Este modelo en lo personal es un modelo muy funcional ya que permite que el profesor sea solo un conducto y una guĆa para los alumnos, y los alumnos aprendan desde pequeƱos a investigar y debatir, ya que en el mĆ©todo tradicional el alumno cree todo lo que el profesor le dice y cuando llega otro profesor ponen en tela de juicio lo que el anterior les habĆa enseƱado, yo actualmente doy clases de inglĆ©s y he utilizado dos sistemas llamado UNO y AMCO los cuales llevan este metodologĆa, permitiendo a los alumnos aprender de una manera divertida, interesante y con grandes herramientas como es el uso de un proyector en clase, ipads, accesos a plataformas desde su casa para realizar sus investigaciones, ejercicios y mĆ s. Si bien es importante remarcar que lamentablemente no todos tienen acceso a este tipo de metodologĆa y es triste ver que por ejemplo en mi caso estos sistemas los lleven escuelas primarias y secundarias particulares cuando todos por igual deberĆan de tener acceso a ellas, pero antes que eso, tambiĆ©n es importante considerar la capacitación para profesores y padres de familia, si es que realmente queremos tener un resultado satisfactorio.
Este modelo en lo personal es un modelo muy funcional ya que permite que el profesor sea solo un conducto y una guĆa para los alumnos, y los alumnos aprendan desde pequeƱos a investigar y debatir, ya que en el mĆ©todo tradicional el alumno cree todo lo que el profesor le dice y cuando llega otro profesor ponen en tela de juicio lo que el anterior les habĆa enseƱado, yo actualmente doy clases de inglĆ©s y he utilizado dos sistemas llamado UNO y AMCO los cuales llevan este metodologĆa, permitiendo a los alumnos aprender de una manera divertida, interesante y con grandes herramientas como es el uso de un proyector en clase, ipads, accesos a plataformas desde su casa para realizar sus investigaciones, ejercicios y mĆ s. Si bien es importante remarcar que lamentablemente no todos tienen acceso a este tipo de metodologĆa y es triste ver que por ejemplo en mi caso estos sistemas los lleven escuelas primarias y secundarias particulares cuando todos por igual deberĆan de tener acceso a ellas, pero antes que eso, tambiĆ©n es importante considerar la capacitación para profesores y padres de familia, si es que realmente queremos tener un resultado satisfactorio.
Muy buen artĆculo! Gracias!
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